ACTIVIDAD 9

SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS Y MATERALES EDUCATIVOS

El entrono áulico, siempre se ve rodeado de recursos y materiales, educativos, definidos como, “los medios didácticos que tanto profesores como alumnos utilizan durante el proceso de enseñanza aprendizaje” , cuya elección adecuada dará el valor a todos los procedimientos didácticos, afirmación que nos hace verlos como herramientas para enseñar.

El uso, pero sobretodo la selección de recursos y materiales educativos, es una tarea que recae en el profesor, por lo tanto, es prioritario que los estudiantes normalistas reflexionemos sobre la utilización de ellos y los criterios de elección, para identificar los materiales que promueven los aprendizajes de los niños en las distintas asignaturas, en base a ello, se prevea, su selección y uso en la preparación de prácticas futuras.

Hay que tener presente que los medios didácticos con los cuentan los actores del proceso educativos son muchos, pueden ir desde, los elementos que nos brinda el entorno (hojas, plantas, animales), hasta el uso de tecnologías (enciclomedia, videos), se dividirse en “medios de enseñanza y medios estudio, mismos que pueden ser clasificados en medios de autoenseñanza y de ejercitación, siendo destinados para el maestro o para el alumno” , por lo tanto el resultado de cada clase depende en gran parte de su elección adecuada.

Al elegir los materiales con que se ha de trabajar durante la clase, hay que vigilar correspondan al tema y lo que se pretende al impartirlos, ya que “algunos medios didácticos se presentan para adquirir o consolidar conocimientos, vivencias y habilidades” , así como su relación, con respecto al método de enseñanza y nivel psíquico de los alumnos, para lograr, promover el aprendizaje en los niños.

Aunado a las características antes mencionadas es importante que los materiales llamen la atención, despierten la curiosidad y sean vistosos para motivar al alumno, sin ser escandaloso, es decir, que tengan un presentación idónea al grado en que se éste utilizando, pero no superponiendo ésta al contenido que pretende dar el material.

El uso del material durante el transcurso de la clase puede ser a conveniencia del maestro, sin perder de vista su finalidad en cada uno de los momentos:
Inicio: Despertar interés, curiosidad, centrar atención, permitir contextualizar conocimiento; entre los materiales que podemos usar, están las narraciones, los videos, imágenes, cuentos, preguntas, problemas, audios, entre otros
Desarrollo: Descubrir, adquirir, reafirmar y adquisición del conocimiento, procesos, habilidades; donde son de gran ayuda el uso de puntales empíricos, que permitan: comparar, observar, experimentar, clasificar, investigar, deducciones, inferir, construir, analizar, etc., para lograr el propósito de la secuencia, un aprendizaje significativo o la apropiación del saber.
Final: Conclusión del tema, y evaluación del aprendizaje; haciendo uso de: ejercicios y juegos impresos principalmente.
No obstante no es necesario llevar mucho material, siempre y cuando el uso que de el maestro haga de el, sea adecuado provechosos, claro y con un fin específico que permita operar con conceptos, sin embargo “a menudo convienes complementar el medio didáctico con otros” , esto por que, dentro un grupo tenemos diferentes estilos de aprendizaje presentes en los educandos, aunado a que “lo percibido a través de varios sentidos suele retenerse mejor que lo captado sólo óptica o acústicamente”
En resumen, utilización de materiales, regularmente despierta, el interés de los niños durante la puesta de práctica de diversas actividades, permiten por un lado, “la exploración y provisión de experiencias del entorno escolar, y por otro, el fomento del aprendizaje sin perder de vista la parte de currículo, adecuado a su edad, capacidades y la presentación, que éste tenga” , de sus características dependerá la funcionalidad o nivel de atención e interés despierte en los pequeños, y la creación de condiciones que favorezcan el impacto educativo en la clase. Por lo tanto al presentar materiales deben ser de tamaño y color adecuados, manipulables, de fácil utilización, accesibles, y adecuados al contenido, para ayudar a estructurar lo que aprende.
El libro de texto es uno de los materiales y/o recursos que la mayoría de los profesores utilizamos para determinar la profundidad del tema, la unificación, revisión y evaluación del contenido, sin embargo la forma en como se organice al grupo para el trabajo influye en la socialización del proceso; su uso puede presentar también desventajas como, el no permitir ensayo y error, la ambigüedad de algunos de sus datos, o ejemplos distantes del entorno del alumno, que si no son tratados con tacto puede provocar la falta de interés o lecciones verbalistas por parte del maestro, o uso excesivo.
Por último, pero no menos importante, cabe hacer mención del uso de las TIC´s , entre las que principalmente encontramos el equipo de enciclomedia, que como una herramienta de fortalecimiento logra despertar el interés en los estudiantes y profesores pues representa para los alumnos una forma de acceder a las innovaciones tecnológicas, que no todos los alumnos tienen acceso, posibilitando el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo permitir a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos
Las ventajas que dicha herramienta presentan son principalmente, innovación de prácticas educativas, acceso a información, riqueza de recursos como videos, imágenes, juegos interactivos, entre otras, aunado a que promueve una mejor forma de aprender, más significativa, lúdica, permite asimilar mejor los contenidos ya que las clases son interactivas, despierta en los niños la curiosidad por la investigación, se interesan por consultar nuevas fuentes de información, pues brinda la oportunidad de observar, fenómenos que no podrían ser vistos fácilmente en la escuela, trasladarse a épocas pasadas, pueden conocer museos, zonas arqueológicas .

A los docentes les permite enriquecer sus clases, pueden implementar nuevas prácticas, aprovechar mejor su tiempo, enriquecer los contenidos, promover un acercamiento más real con sus alumnos, guiar discusiones y en cuanto al aprendizaje, se potencian las capacidades cognitivas tanto de los docentes como de los estudiantes, se facilita la comprensión de contenidos, se estimulan los sentidos y habilidades, se promueve la consulta con el seguimiento de otros vínculos, pero sobre todo se familiarizan con el uso de un lenguaje tecnológico.
En conclusión a partir de las experiencias obtenidas y textos analizados puedo decir que los materiales y recursos educativos, deben en primer lugar ser acordes al tema, enfoques y propósitos, sin olvidar las características de los niños.
Su función principal es captar el interés o curiosidad de los educandos, por ende centran la atención, haciendo que la actividad resulte motivante y considerara si son útiles y suficientes para ser empleados en el momento apropiado. Con lo anterior es necesario evitar usar siempre los mismos medios didácticos para no caer en la monotonía, pero sobre todo que el maestro se haya informado previamente acerca de ellos, pues de él depende la funcionalidad y apoyo que brinde el material al aprendizaje de los niños.

BLOQUE III

Actividad 8

Leer las situaciones siguientes y discutir las preguntas que se presentan:

a) En el 3° B, la profesora está abordando con sus alumnos el tema “que toca” esa semana: el boletín escolar. Los niños anotan en su cuaderno las características del boletín, así como las secciones que lo integran.
b) En el 3° C la maestra promueve a lo largo del año escolar la elaboración de boletines, en los que los alumnos publican trabajos diversos: cuentos, juegos y problemas matemáticos, resultados de investigación, cápsulas informativas.


• ¿Qué diferencia existe entre considerar al boletín escolar únicamente como un tema de estudio, o como una “situación permanente de aprendizaje”?

Al considerar al boletín como una situación permanente de aprendizaje, de igual forma se esta considerando como una estrategia, la cual se esta empleando para diversos contenidos y asignaturas, puesto que el tema es transdisciplinario. En el caso contrario sólo se estaría empleando por una semana, limitándose a los contenidos de la misma, por lo tanto las características y secciones del boletín serían menos significativas que si se trabajaran a lo largo de un año.

• ¿Cuál es la importancia de prever en la planeación didáctica estrategias generales de trabajo para las distintas asignaturas?

Al referirse con estrategias generales, esta inmerso el uso de boletines, trípticos, esquemas distintos, carteles, anuncios, entre otros; los cuales además de ser contenidos de español, pueden facilitar la comprensión de otras asignaturas y al emplearlos continuamente en éstas, sus características, función y secciones quedan más claras para los alumnos, puesto que la elaboración de estos sería algo cotidiano para ellos.